Antología de la educación física
La educación física en México es de suma importancia y el
desarrollo que ha tenido en los últimos años ha sido relevante.
El proyecto educativo de México se desprende de las justas
aspiraciones sociales que surgieron a través de
nuestro proceso histórico y que hicieron una convergencia ya ineludible,
en la Revolución Mexicana iniciada en 1910. Ideales que pudieron plasmarse en
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos hasta la realización
del Congreso Constituyente de 1917. Es entonces cuando se fijan los principios
ideológicos y la filosofía política que habrían de dar sustento a la paz social
y a la forma de vida de los mexicanos como sociedad democrática, soberana,
independiente y capaz de delinear su propio destino.
Del gran marco que crea nuestra Carta Magna, surge a la vez
la filosofía educativa de México contenida en el Art. 3°. Constitucional, donde
quedan establecidos los criterios fundamentales que orientan a la educación
mexicana, a fin de: que tienda a desarrollar armónicamente todas las facultades
del ser humano y a fomentar a la patria y a la conciencia de la solidaridad
internacional en la independencia y en la justicia; que se funde en el proceso
científico y luche contra la ignorancia y sus efectos; contra la servidumbre y
los prejuicios; que sea democrática y promueva el mejoramiento económico,
social y cultural del pueblo; que sea nacional sin exclusivismo, y contribuya a
la mejor convivencia humana. El sustento de la educación mexicana es en suma
nacionalista, democrática y popular. El entorno constitucional y el paulatino
desarrollo de la estructura educativa propiciaron la creación de la legislación
que hoy da fundamento al sistema educativo nacional, como instrumento orgánico
y funcional que habrá de dar las oportunidades educativas a todos los mexicanos
que demanden este servicio.
La educación física en México, no solamente fue influida por
este proceso histórico, también fue parte importante de este desarrollo. El
ejercicio físico, desde las raíces de nuestra historia como cultura
prehistórica, tiene antecedentes de suma trascendencia. En este periodo las
actividades físicas ya eran un elemento constitutivo de la educación en las
escuelas fundamentales: El Calmecac y el Tepuchchalli; en especial en esta
última; educación que dirigida al pueblo, incluía ejercicios y disciplinas para
mantener mayor resistencia física frente a los elementos de la naturaleza; así
como carreras de entrenamiento que estimulaban la velocidad y la agilidad, y
dentro de la preparación para los guerreros, se incluían las destrezas propias
para el manejo de las armas. Sin embargo, uno de los mayores aportes en el
análisis de la cultura física universal por parte de nuestras culturas
indígenas, lo fue la amplia gama de juegos (entre ellos el de pelota) que
requerían de espacios y construcciones definidas por especificaciones y reglas
que alcanzaron una amplia difusión en la antigua Mesoamérica, más notable aun,
lo que fue la vinculación mística, cultural y educativa que las actividades
físicas alcanzaron, por su estrecha relación con los ritos, las danzas, los
cantos, la poesía, la pintura y la arquitectura indígena. Con la toma de la gran
Tenochtitlan en 1521, se inicia la vida colonial y la cultura indígena sufre
los efectos del desplazamiento para dar lugar a la cultura religiosa, de la
cual eran portadores los conquistadores. El ejercicio físico como diversión,
fue practicado exclusivamente por los españoles, traduciéndose en ejercicio
caballeresco para mantenerse en forma, adquirir destrezas en el manejo de las
armas y organizando torneos de fuerza. Las corridas de toros, el manejo de la
espada y la práctica de la esgrima.
Hasta 1810 fructifica el movimiento insurgente y se realiza
la Independencia de México. De este periodo no podemos hablar de nada
significativo del ejercicio físico como medio de educación. El movimiento de
Reforma que logra la separación de la iglesia del Estado en 1833, se sustrae la
educación del control del clero y pasa está a ser función del gobierno. Gracias
a las ideas del liberalismo que fijó tesis fundamentales a favor de la
educación mexicana; sin embargo, los procesos de emancipación social, educativa
y cultura del pueblo (en especial, los de los indígenas) aun habrían de ser
detenidos por las luchas intestinas e intervenciones extranjeras. El
advenimiento de la República Mexicana en 1910, movimiento vigoroso en busca de
mejores condiciones de vida y una verdadera justicia social, impulsa a la
educación como un instrumento indispensable para introducir y proyectar nuevas
ideas y modelos que garantizaran una educación a favor de la población
marginada y económicamente débil. Apoyada en la legislación surgida del proceso
revolucionario, la educación física se formaliza como factor indispensable de
la educación integral, reconociendo sus bases fundamentales en las leyes
biológicas, psicológicas y sociales, adoptando al juego y a los deportes, como
parte de la actividad física educativa. Durante este periodo y hasta 1920 se
suceden hechos notables como la creación de la Escuela Magistral de Esgrima y
Gimnasia y la Federación Gimnástica Nacional. En 1921 se creala Secretaria de
Educación Pública en México y con ellos se institucionaliza vigorosamente la
vida educativa y cultural del país. Para la educación física significó la
consolidación de las escuelas formadoras de los profesores de la materia,
declarándose que la finalidad de este tipo de educación era la formar maestros
especialistas, dentro de las orientaciones y tendencias políticas y sociales
que favorecieran principalmente a las grandes masas trabajadoras de la ciudad y
del campo.
Posterior al año de 1921 la Educación Física se hizo
presente en la educación mexicana, pero era muy diferente a la Educación Física
actual, para empezar se caracterizaba por ser muy militarizada, por lo tanto
severamente rígida, con el propósito de tener a personas físicamente aptas para
enfrentamientos. Básicamente la Educación Física era gimnasia de estilo sueco
ideada por Pedro Ling. Los profesores de Educación Física eran egresados de la
Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia.
De igual manera y a través de este periodo, la organización
de la educación física (y después de pasar por diversas experiencias
evolutivas) se consolida en la administración pública hasta el año 1947 con la
creación de la Dirección General de Educación Física. En este periodo del
desarrollo histórico-social del ejercicio físico en México (educación física y
deporte) como elementos constitutivos de la cultura física, tienen avances de
suma importancia con la creación en 1923 del Comité Olímpico Mexicano y en 1933
con la Confederación Deportiva Mexicana. Con ello la educación física y el
deporte definen su función educativa y social y se reafirma la indispensable
colaboración entre el gobierno y la sociedad civil para proyectarse (formal y
conjuntamente) hacia las correspondientes estructurales y programas de la
educación y la cultura, tanto en lo interno como en el ámbito internacional.
Para la educación física, el periodo transcurrido entre 1921 y 1968, representa
su presencia y participación en el proceso evolutivo (quizá de mayor
significación) de la educación en México. Al afirmar lo anterior, es porque en 1921
aún teníamos la inercia de los efectos de un país agotado por las luchas
armadas; pasar de una educación rudimentaria (con índices alarmantes de
analfabetismo) hacia una educación de emancipación social con oportunidades
educativas para todos y promover el desarrollo integral de la nación, nunca fue
tarea fácil. En 1921 aun el promedio de escolaridad era de un grado y medio; la
matricula total del sistema escolar era de 850 mil; el número de maestros era
solo de 25 mil y el número total de instituciones educativas apenas eran 12
mil. A partir de entonces, se inicia la tarea de alfabetización, se afrontan
los problemas de la educación indígena, educación rural y educación técnica
para las ciudades.
En 1959, la Secretaria de Educación Pública pone en marcha
el Plan de Mejoramiento y la Expansión Primaria en México (plan de once años)
cuya estrategia fundamental era la de dar este servicio educativo a todos los
niños mexicanos. Con este gran paso se inició para la educación física la
"gran demanda educativa en la materia". A principios de los años 60's
se sucede un hecho de gran trascendencia para la cultura física de nuestro
país. Reconociendo internacionalmente nuestros avances sociales, económicos,
educativos y culturales y gracias a esforzados hombres de la educación física y
del deporte, se concede por primera vez a un país latinoamericano (México) la
organización de los XIX Juegos Olímpicos en 1968.
Este hecho trascendental para la cultura física de México,
vino a revalorizar las actividades físicas en la concepción de formación
social, cultural y educativa del país, en el marco de los programas para el
bienestar social de la población. Esta sensibilización supuso que la política
educativa ampliará y vigorizará la participación de la educación física con las
demás áreas de enseñanza-aprendizaje de los planes de estudio de los diversos
niveles y modalidades educativas. Esta repercusión permitió que el 22 de julio
de 1976, el Consejo Nacional Técnico de la Educación autorice la publicación y
aplicación de los programas de educación preescolar, primaria, media básica y
normal; enriqueciendo los contenidos de la educación física con la educación
psicomotriz y estructurándolos con la programación por objetivos. Con ello se
dio el paso de mayor trascendencia en el ámbito técnico-pedagógico, superando
así a la educación física tradicional. Teniendo como antecedentes la Escuela
Normal de Educación Física, en 1976 también se eleva la formación de maestros
de educación física a nivel licenciatura con la promulgación del acuerdo 11140
de la Secretaria de Educación Pública.
1976 había de ser un año clave en el proceso histórico de la
educación física en México. El pensamiento universal en torno a la educación
física y el deporte ante la innegable influencia social de estas actividades.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura convoco el 5 de abril, a todos los países miembros, a participar en la
"Primera Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados de la Educación Física y de los Deportes". México, fue
signatario de los grandes acuerdos ahí surgidos: la promulgación de la
"Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte" y la
“Implantación de la Comisión Intergubernamental" que con carácter permanente
da seguimiento a los propósitos y lineamientos aprobados. El creciente interés
de la política gubernamental de México hacia la educación física, hace que en
el periodo de 1983-1988, se estableciera el programa denominado "Impulso a
la Educación Física, el "Deporte y la Recreación", cuyos contenidos
establecen como objetivos entre otros: desarrollas la infraestructura y los
programas de educación física para la educación básica; organizar y promover
"en forma masiva" el deporte campesino, obrero, popular y juvenil;
promover la investigación en las áreas de la educación físicas, deporte,
medicina del deporte; promover la apertura de instalaciones deportivas públicas
a la población escolar. En 1985 y en virtud de los grandes esfuerzos sucesivos
que México ha realizado en su proceso histórico, alcanzó por vía de la
expansión de los servicios para ofrecer educación a todos los mexicanos que la
demande (25 millones de alumnos dentro del Sistema Educativo Nacional). Para
entonces, la educación física en México comprobó una realidad de la cual ya
detenían indicios; el crecimiento acelerado de la población y expansión de los
servicios habían superado a la capacidad de desarrollo de la especialidad.
En el campo específico de la educación física, la relación
entre la demanda y la capacidad de atención se ubicaron las siguientes cifras:
De 10 niveles y modalidades educativas se atendían 6; de 22 millones de alumnos
que tenían a la educación física con carácter curricular, solo se podía dar el
servicio 8 millones; de 595 mil grupos de educación física solo se podían
atender a 192 mil; del requerimiento de 1 millón 500 mil horas para la
docencia, solo se podía cubrir 450 mil; del requerimiento de 55 mil docentes de
educación física, solo se disponía de 20mil; para cubrir a 125 mil escuelas que
requerían del servicio solo podían presentarse 32 mil de ellas. Nuestro rezago
promedio alcanzo un 64% con bajas posibilidades de abatirlo de seguir con las
tradicionales estrategias de cobertura. La posición de la educación física de
México está "naturalmente" inmersa y comprometida con todo el
proyecto educativo de nuestro país. Todos los anteriores conceptos,
lineamiento, estrategias, propósitos y metas, son contenidos de legislación y
normatividad educativa que a la educación física le dan sentido, orientación y
profundidad para contribuir "en su campo" a las demandas sociales. La
educación física de México tiene responsabilidades de carácter curricular con
los siguientes niveles y modalidades educativas: educación inicial, educación
preescolar, educación primaria, educación especial, educación indígena,
educación rural, educación media básica, telesecundaria, educación normal y con
un sistema interno -del tipo media superior y superior- para formar a los
docentes y profesionales de la educación física. Adicionalmente se tiene
alternativas programáticas y apoyos didácticos para la educación media
superior, donde no existe la materia de educación física con carácter
curricular.
La Escuela Normal de Educación Física, actualmente conocida
como Escuela Superior de Educación Física cumple en este año “2013”, 77 años de
formar jóvenes entusiastas en docentes con amor la Educación Física. Los
antecedentes de esta gran institución son la Escuela Magistral de Esgrima y
Gimnasia, y la Escuela Elemental de Educación Física entre otras. Respecto de
la primera no podemos olvidar a todos aquellos visionarios de la Cultura
Física. La afición del Sr. Presidente de la República General Don Porfirio Díaz
por la esgrima y la gimnasia, nos hace recordar su beneplácito por la creación
de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia, para lo que hizo traer de la
República Argentina al profesor francés Luciano Merignac que había sido campeón
de esgrima en Europa.
Dicho profesor fue contratado por el gobierno mexicano a
través de la Secretaría de Guerra y Marina y la Secretaría de Instrucción
Pública y Bellas Artes, para dirigir a dicha escuela, inaugurada el 11 de abril
de 1908, por el Vicepresidente de la República Don Ramón Corral teniendo como
objetivo primordial, preparar en 3 años a profesores, los cuales egresarían con
el grado de teniente y pasarían a las corporaciones militares y escuelas
oficiales. El plan de estudios que se aprobó fue similar al de la Escuela
Join-ville-le-Pout de Francia donde fue continuada la obra del español
Francisco Amorós, la gimnasia sueca de Pedro Ling y la gimnasia natural de
Herbert. De los egresados más distinguidos debemos recordar a Tirso Hernández
García, posteriormente General de División y fundador de la Escuela 'Normal de
Educación Física en 1936.
El General Tirso Hernández García, quién después de egresar
de la Escuela Magistral de Esgrima y Gimnasia, ingresó al Ejército Mexicano,
presentó diversos programas: de Educación Física a las autoridades superiores
correspondientes, para promover el ejercicio y el deporte entre los soldados.
En visita de inspección a la tropa de Tirso Hernández realizada por el Coronel
lázaro Cárdenas, en Michoacán, le sorprendió la condición física que presentaba
la tropa; en 1918. El General Tirso Hernández comandaba el sexto regimiento de
caballería. Al llegar Lázaro Cárdenas a la Presidencia lo llamó y le pidió que
dirigiera los destinos; de la Educación Física, en beneficio de la sociedad en
general.
La nueva Educación Física forma individuos equilibrados y
dueños de sí mismos, sugiere ya no ser subjetiva, dejar a un lado la gimnasia y
volverse objetiva con los demás deportes que tenían un interés en un resultado.
"La nueva época reclama líderes sociales, juego de conjunto, aptitud para
trabajar en cooperación con los demás. La nueva Educación Física debe de ser
altamente social, ya que ha de orientar la atención especialmente al grupo, a
la dirección inteligente y a la acción coordinada".
Complementariamente a sus funciones de tipos curricular, la
educación física de México se ocupa del deporte escolar y contribuye a la
enseñanza, práctica y promoción de la actividad física en el país.
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